¿Cómo aprendemos?, todos deberíamos tener claro la forma cómo aprendemos, para que de esa manera seamos autodidactas y gestionar nuestro propio conocimiento y almacenarlo en la memoria a largo plazo, de tal manera que el conocimiento esté ahí presente para las ocasiones necesarias.
Existen diferentes concepciones que a lo largo del tiempo han venido planteando de una forma u otra cómo los hombres aprendemos, cada una en su momento tuvo su importancia, aunque con el paso del tiempo y las necesidades que demanda la misma sociedad y el entorno, han sido sustituidas por nuevas formas de aprendizaje.
La sociedad actual nos está demandando saber cómo hacer las cosas, qué hacer en determinadas situaciones, que tengamos las herramientas para resolverlas y además se resuelvan bien. A esto se le conoce como competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) aplicables.
Por lo que se ha deducido que no hay otra manera de lograrlo, más que através de la forjación de conocimiento a partir de nuestro contexto, de la realidad, de nuestra misma gente. Algunas de las concepciones de aprendizaje que apoyan esta idea son:
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner), dice que el aprendizaje se logra a partir de la interacción directa de los estudiantes con la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Además de que el alumno debe aprender lo que le es relevante, utilizando estrategias de resolución de problemas, generando tantas opciones o ideas en respuesta al problema.
Aprendizaje significativo (Ausubel, J. Novak) esta concepción dice que el aprendizaje debe tener significado para los estudiantes, a partir de ahí utilizar lo que ya conocemos, que el nuevo aprendizaje sea propio a la edad del estudiante, que tenga actitud activa y motivación.
Psicología cognitivista (Gagné), dice que el desafío estimula al aprendizaje, además de que las circunstancias que rodean al aprendizaje lo deben favorecer.
Constructivismo (J. Piaget), dice que los estudiantes se deben adaptar al medio, menciona tres estadios (sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales), señala que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y que requiere interacción constante con el medio, se tiene mejor comprensión cuando se está envuelto en tareas y temas que cautiven el interés, que re quiera experimentación y resolución de problemas, porque los errores son la base del conocimiento.
Socio-constructivismo (Vigotsky), destaca la importancia de la interacción social, el contexto es muy importante para aprender a explicar y argumentar, aprender significa aprender con otros, recoger sus puntos de vista, ofrece un andamiaje. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada alumno construye, reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto.
En cada una de las concepciones resaltan la importancia de aprender sobre nuestro acontecer, de hacer, experimentar, de resolver, de crear, de construir andamiajes para nuevos conocimientos por lo que resultan congruentes con el enfoque por competencias, porque éste exige como perfil del alumno, que se adapte a donde quiera que vaya, que construya a partir de lo que ya sabe, que aplique lo que conoce y que transforme su realidad y su medio.
Existen diferentes concepciones que a lo largo del tiempo han venido planteando de una forma u otra cómo los hombres aprendemos, cada una en su momento tuvo su importancia, aunque con el paso del tiempo y las necesidades que demanda la misma sociedad y el entorno, han sido sustituidas por nuevas formas de aprendizaje.
La sociedad actual nos está demandando saber cómo hacer las cosas, qué hacer en determinadas situaciones, que tengamos las herramientas para resolverlas y además se resuelvan bien. A esto se le conoce como competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) aplicables.
Por lo que se ha deducido que no hay otra manera de lograrlo, más que através de la forjación de conocimiento a partir de nuestro contexto, de la realidad, de nuestra misma gente. Algunas de las concepciones de aprendizaje que apoyan esta idea son:
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner), dice que el aprendizaje se logra a partir de la interacción directa de los estudiantes con la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Además de que el alumno debe aprender lo que le es relevante, utilizando estrategias de resolución de problemas, generando tantas opciones o ideas en respuesta al problema.
Aprendizaje significativo (Ausubel, J. Novak) esta concepción dice que el aprendizaje debe tener significado para los estudiantes, a partir de ahí utilizar lo que ya conocemos, que el nuevo aprendizaje sea propio a la edad del estudiante, que tenga actitud activa y motivación.
Psicología cognitivista (Gagné), dice que el desafío estimula al aprendizaje, además de que las circunstancias que rodean al aprendizaje lo deben favorecer.
Constructivismo (J. Piaget), dice que los estudiantes se deben adaptar al medio, menciona tres estadios (sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales), señala que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y que requiere interacción constante con el medio, se tiene mejor comprensión cuando se está envuelto en tareas y temas que cautiven el interés, que re quiera experimentación y resolución de problemas, porque los errores son la base del conocimiento.
Socio-constructivismo (Vigotsky), destaca la importancia de la interacción social, el contexto es muy importante para aprender a explicar y argumentar, aprender significa aprender con otros, recoger sus puntos de vista, ofrece un andamiaje. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada alumno construye, reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto.
En cada una de las concepciones resaltan la importancia de aprender sobre nuestro acontecer, de hacer, experimentar, de resolver, de crear, de construir andamiajes para nuevos conocimientos por lo que resultan congruentes con el enfoque por competencias, porque éste exige como perfil del alumno, que se adapte a donde quiera que vaya, que construya a partir de lo que ya sabe, que aplique lo que conoce y que transforme su realidad y su medio.
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