Enseñanza de la asignatura de Literatura

Métodos de enseñanza que se pueden emplear en la enseñanza la asignatura de Literatura.

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  Es conveniente que la clase de literatura sea una clase de intercambio de opiniones sobre los textos leídos, evitando que quede reducida sólo a una explicación historicista y a un comentario literario minucioso por parte del profesor. Claro está que las opiniones de los alumnos no deben reducirse a meras impresiones personales sino que han de fundamentarse en aquellos aspectos teóricos que el profesor haya señalado.
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  Es conveniente que el alumno conozca y consulte los instrumentos que pueden ayudarle a contextualizar sus lecturas presentes y futuras (diccionarios de mitología, diccionarios de literatura, etc.).
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  Es mejor leer poco, bien y con placer que mucho, mal y a disgusto. Las consecuencias de un buen curso de literatura no se verán en la prueba de acceso a la universidad sino en la trayectoria del futuro lector.
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  Con este proyecto, se pretende desarrollar habilidades literarias mediante la exploración de algunos poetas y de sus poemas. Se busca además desarrollar en los estudiantes las habilidades para análizar, evaluar e interpretar el lenguaje figurativo propio de la poesía. El proyecto promueve también la investigación bibliográfica por Internet sobre algunos poetas particularmente interesantes, para cumplir con los requerimientos curriculares del curso.
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  Producción literario. Mitos y leyendas. Con este proyecto, se pretende que el estudiante reconozca los elementos fundamentales que conforman un Mito o una Leyenda. Para lograrlo, el estudiante debe crear un Mito o una Leyenda, teniendo en cuenta que en ellos estén presentes los elementos propios de cada uno de estos géneros. El Mito o Leyenda creado debe ser interesante (atractivo) y resaltar algún (os) valor(es) . Además, durante el desarrollo de cada creación, se debe evidenciar claramente un origen o inicio, una trama y un desenlace o culminación. El estudiante debe demostrar, en el texto, que usa adecuadamente las palabras y tiene buena ortografía, además de prestar especial atención en los signos de puntuación.
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  En este proyecto, el estudiante debe crear composiciones poéticas con el objeto de comprender mejor la lírica como tipo de producción literaria y los recursos lingüísticos que en ella se utilizan. El estudiante debe escribir un poema en el "WebLog", "ClaseBlog", que para este efecto se ha generado. Antes de iniciar el proyecto, el docente explicará a la clase lo que se entiende por lírica y los distintos tipos de métrica que en ella se usan para que cada estudiante pueda componer su poema. El estudiante escogerá el tema sobre el que va a escribir y pondrá especial cuidado en la elección del lenguaje; este debe ser preciso para indicar claramente giros lingüísticos y manejo de imágenes. Para realizar un buen trabajo, debe hacer uso de los recursos lingüísticos que sean necesarios para producir una composición poética.
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  Habría que seleccionar un conjunto representativo de obras y darles a los alumnos un resumen vivaz y significativo del argumento, que luego ellos deberían ser capaces de reproducir —por escrito o de forma oral.

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  El relacionar los lecturas con el mundo circundante (social, cultural, artístico), así como el empleo de videos, casettes, la asistencia a exposiciones, sesiones de cine, teatro, etc. pueden ser instrumentos muy útiles en la contextualización de las lecturas.
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  Elaborar una webquest, con la intención de adentrar a los alumnos al uso de las tecnologías y la investigación en internet con la finalidad de confrontar obras de diferentes autores y elaborar un reporte de cada una de ellas.

¿El aprendizaje es algo trivial, que se puede medir con preguntas?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simple preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?

El hombre desde su existencia, ha evolucionado significativamente, ha logrado avances basado en su experiencia en su aprendizaje y como podría decir que el aprendizaje es algo que carece de importancia, que es superficial.

El aprendizaje verdadero es apropiarse de la realidad y construcción de sí mismo, como se podría evaluar la construcción de las acciones con unas simple preguntas basadas en contenidos sin relevancia para el hombre.

Si se quiere evaluar el aprendizaje, unas cuantas preguntas no dan muestra si el estudiante aprendió, o vale cuestionarse qué le queremos evaluar. Si se pretende evaluar la retención de datos, hechos, eso no quiere decir que le estamos evaluando aprendizaje, a eso se le llaman capacidad memorística, se les está evaluando una habilidad más no el aprendizaje.

Como se mencionó al inicio de éste texto, cuando se ha logrado aprendizaje en el estudiante este cambia las estructuras mentales y la actitud, por lo que unas cuantas preguntas no sirven para evaluar aprendizaje.

De tal manera, la respuesta a la pregunta de que ¿si el aprendizaje es trivial o no?.
Este pensamiento se lo debemos al modelo educativo que traemos arrastrando desde décadas, que nos ha dejado la herencia de evaluarnos con simple cuestionamientos y creer que de ésa manera se está evaluando aprendizaje. Sabemos que en las escuelas nos evalúan a través de un examen con preguntas que se pueden resolver a través de la memorización de los contenidos. Esto es todo lo que se requiere para aprobar o no una asignatura, por lo que la mayoría se preocupa hasta el día del examen, porque sabemos que de ese día depende que estemos en el siguiente nivel.

En las mismas instituciones de educación superior, se hace la selección de alumnos para las diferentes carreras a través de un examen de conocimiento, sin tomar en cuenta la actitud y las habilidades de los estudiantes. De esta manera no se puede romper el cordón porque los alumnos que estudian el nivel medio superior generalmente sus objetivos van encaminados a los estudios superiores y requieren conocimientos por lo que los piden, quieren que el maestro les de una guía de estudio dejando al lado el verdadero significado del aprendizaje.

Insisto en que los contenidos deben ser un medio para llegar al fin, no un fin en sí mismo. A través de ellos los estudiantes deben ser capaz de resolver situaciones que requieran el uso de éstos.

Concepciones del aprendizaje

¿Cómo aprendemos?, todos deberíamos tener claro la forma cómo aprendemos, para que de esa manera seamos autodidactas y gestionar nuestro propio conocimiento y almacenarlo en la memoria a largo plazo, de tal manera que el conocimiento esté ahí presente para las ocasiones necesarias.

Existen diferentes concepciones que a lo largo del tiempo han venido planteando de una forma u otra cómo los hombres aprendemos, cada una en su momento tuvo su importancia, aunque con el paso del tiempo y las necesidades que demanda la misma sociedad y el entorno, han sido sustituidas por nuevas formas de aprendizaje.

La sociedad actual nos está demandando saber cómo hacer las cosas, qué hacer en determinadas situaciones, que tengamos las herramientas para resolverlas y además se resuelvan bien. A esto se le conoce como competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) aplicables.

Por lo que se ha deducido que no hay otra manera de lograrlo, más que através de la forjación de conocimiento a partir de nuestro contexto, de la realidad, de nuestra misma gente. Algunas de las concepciones de aprendizaje que apoyan esta idea son:

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner), dice que el aprendizaje se logra a partir de la interacción directa de los estudiantes con la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Además de que el alumno debe aprender lo que le es relevante, utilizando estrategias de resolución de problemas, generando tantas opciones o ideas en respuesta al problema.

Aprendizaje significativo (Ausubel, J. Novak) esta concepción dice que el aprendizaje debe tener significado para los estudiantes, a partir de ahí utilizar lo que ya conocemos, que el nuevo aprendizaje sea propio a la edad del estudiante, que tenga actitud activa y motivación.

Psicología cognitivista (Gagné), dice que el desafío estimula al aprendizaje, además de que las circunstancias que rodean al aprendizaje lo deben favorecer.

Constructivismo (J. Piaget), dice que los estudiantes se deben adaptar al medio, menciona tres estadios (sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales), señala que la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y que requiere interacción constante con el medio, se tiene mejor comprensión cuando se está envuelto en tareas y temas que cautiven el interés, que re quiera experimentación y resolución de problemas, porque los errores son la base del conocimiento.

Socio-constructivismo (Vigotsky), destaca la importancia de la interacción social, el contexto es muy importante para aprender a explicar y argumentar, aprender significa aprender con otros, recoger sus puntos de vista, ofrece un andamiaje. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Cada alumno construye, reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto.

En cada una de las concepciones resaltan la importancia de aprender sobre nuestro acontecer, de hacer, experimentar, de resolver, de crear, de construir andamiajes para nuevos conocimientos por lo que resultan congruentes con el enfoque por competencias, porque éste exige como perfil del alumno, que se adapte a donde quiera que vaya, que construya a partir de lo que ya sabe, que aplique lo que conoce y que transforme su realidad y su medio.

Saberes de los estudiantes

¿Qué saben hacer mis estudiantes en internet?

Los estudiantes con los que trabajo están entre las edades de quince y dieciocho años, forman parte de una escuela preparatoria Oficial ubicada en San Simón de Guerrero, Edo. De México.

El contexto tecnológico de los alumnos es muy limitado, especialmente el acceso a internet, no todos tienen la posibilidad de acceder de manera continua a este servicio, pero sin embargo lo hacen y cuando lo hacen lo hacen para lo siguiente:

Navegar por los buscadores “Google”, “Altavista” “Yahoo”

La mayoría utiliza Wikipedia, monografías, rincón del vago, bibliotecas virtuales, traductores : con la finalidad de buscar tareas, información sobre temas de las materias de la escuela, opiniones sobre libros, encontrar los más leídos, información de interés propio como temas de adolescentes, apariencia física, tips para ligar, datos estadísticos, noticias nacionales e internacionales más recientes, horóscopos, Información deportiva, exclusivamente de futbol, etc.

Elaboran Blogs personales para formar foros de temas de las asignaturas, donde aportan comentarios todos los de la clase y además puedan recibir comentario externos.

En las bibliotecas virtuales buscan libros electrónicos, información sobre escritores, también suben reseñas de algunos libros leídos.

También utilizan internet para encontrar entretenimiento como:

Juegos:

Música:

videos en Youtube de sus Cantantes preferidos o temas de apoyo a sus trabajos.

Dentro de los Servicios de redes sociales que más utilizan están : Facebook (publicar sus fotografías) hacer amigos, messanger lo utilizan para chatear. Por medio de estos servicios establecen contacto con jóvenes de todo el mundo.

¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Primeramente asegurarse de que todos en absoluto sepan acceder y navegar en internet, para lograr esto se formarán equipos de tres, en cada equipo habrá al menos un integrante que tenga la habilidad o que haya accesado a todas y cada una de las páginas y a los servicios mencionados en el grupo, el integrante con más practica tendrá el deber de enseñarle a los demás compañeros.

Lo hará en la escuela o en sus ratos libres por las tardes en los centros de servicios públicos.

Cuando se haya logrado lo primero, elaborar un plan donde se utilice internet para encontrar datos, videos, comentarios, sobre los temas de la materia de literatura y comprensión y redacción de textos, navegar por las bibliotecas virtuales con la intención de consultar diversos autores de distintas épocas, elegir uno y leer alguna de sus obras.

Como siguiente actividad, hacer comentarios y elaborar reseña crítica de la obra leída y compartirla por medio de un blog, de esa manera formar un foro sobre las aportaciones a la humanidad de la obra leída.

En este trabajo se pondrán en práctica conocimientos de las dos materias y el uso de internet.

La materia de comprensión lectora y redacción, se pondrá en práctica cuando se lee y comprende el libro seleccionado, cuando se redacte la reseña crítica de la obra, a la hora de tomar en cuenta la ortografía, coherencia y unidad en la redacción.

La materia de literatura cuando se busquen los nombres de los escritores por épocas y se seleccione el autor de la época requerida, también a la hora de elaborar la reseña se debe tomar en cuenta elementos como: corriente literaria, figuras retóricas, tipo de narrador, niveles de contenido, rescatar tiempo y espacio de la obra.

Y el uso de internet cuando se entre para buscar información requerida y se elabore el trabajo solicitado por el docente.

Mi confrontación con la docencia

Hola, como están:
Quiero compartir la manera como confronté con la docencia
Soy licenciada en Sistemas de información , se deben preguntar y que haces dando clases, pero todo se dio de la manera siguiente:

Un día platicando con una de mis amigas ( es pedagoga ) me pregunta, ¿ donde trabajas?, le contesté que trabajaba para en una organización dedicada a la distribución, en el área de informática y monitoreo, que mi trabajo estaba a más de dos horas de donde está mi familia, fue entonces cuando me dijo, deberías buscar la forma de cambiarte más cerca, si te interesa hay una vacante en mi escuela,esta a una hora de aquí, entonces le pregunté, ¿y qué voy hacer?, me contestó, dar clases, no me imagino dando clases, me contestó: Los grandes maestros se hacen en la práctica, tómalo como un reto.

Inicié a trabajar en Marzo del 2004, inicié impartiendo las clases del campo de conocimiento lenguaje y comunicación (Literatura, Comprensión lectora e Inglés), el primer día que me presenté frente al grupo, jamás lo voy a olvidar porque ese día sentía que no era yo, era un miedo tan grande que me trababa al hablar, pues nunca antes había experimentado esa sensación, pero cuando empecé la clase, todo fue cambiando y después de ese día me dije creo que me equivoqué de profesión, me gusta.

Me pasaba tardes enteras preparándome para el nuevo día, día tras día hasta que me empecé a sentir cómoda con las materias, en esos momentos todavía se tenía la idea de que el maestro debía ser quien dominaba los conocimientos y a manera de discurso llega al salón a dar su cátedra, los alumnos simplemente observaban, pero debido a los grandes cambios que ha tenido la educación, ahora nos encontramos frente a un gran reto, formar parte de la RIEMS, sin embargo, siempre me pareció muy buena y agradable la idea de ser docente, siempre buscaba la forma de que los alumnos me entendieran, que resolvieran bien los ejercicios y si por algún motivo no lo hacían me iba a casa muy preocupada tratando de entender en qué había fallado, al otro día venia con una técnica diferente y si ésta me funcionaba, era como un alivio y confort para mí alma.

Creo que la oportunidad que tuve de ser docente de educación media superior es una de las mejoras cosas que me han pasado, porque que de esa manera puedo contribuir a mejorar la educación de mí país, a formar hombres de bien.

Me alegro, cuando me encuentro a mis ex_alumnos y me dicen que les han servido los conocimientos adquiridos y que debido a eso han podido escalar los peldaños de manera más sencilla.

Mi aventura de ser docente

¿Cómo percibo mi práctica docente?

Para empezar quiero decir, que formular la pregunta de ¿cómo percibo mi práctica docente?, me pareció muy interesante, porque a la hora de empezar a describir, lo que hago, fui descubriendo que hay muchas cosas que no me había percatado que hacía.

Por lo que me pareció muy buena la forma de iniciar la especialización de competencias docentes. Además creo que coincidimos, porque hago algo muy parecido en mis clases, empiezo con una pregunta.

A continuación describiré una sesión de clases

Bueno, primeramente, el día anterior me doy a la tarea de revisar mi planeación, investigar minuciosamente el tema y las competencias que se quiere lograr en los alumnos, después de eso planteo mis actividades, tomando en cuenta, el material y los medios al que tienen alcance los alumnos y yo como docente.

En una clase normal, llego al salón de clases y tomo lista, me tomo unos cuantos segundos para preguntarles como están que hicieron productivo el día anterior, en seguida empuezó a formular preguntas que su respuesta tenga mucho que ver con el tema a tratar, todo esto con la intención de saber que ya conocen y que es lo que ignoran.

Las preguntas de lo que desconocen las escriben en su cuaderno. Cuando las preguntas formuladas por los alumnos no cumplen con los requerimientos del tema, les presentó una pregunta generadora de la cual ellos elaboran lo que se llama preguntas secundarias u orientadoras a la investigación.

En seguida se enlista los nombres de los libros donde se pueden encontrar los temas y se lleva a cabo una sesión bibliográfica, mientras ellos están revisando la información, resuelvo algunas dudas, finalmente como producto se obtiene un una representación gráfica de la información encontrada.

Después de esto, a través de lluvia de ideas a nivel grupal se hace la conclusión general de lo encontrado y finalmente de manera individual contestarán las preguntas formuladas al inicio.

Todas actividades las hago con la finalidad de poner en práctica lo que marca el nuevo modelo, que es el aprendizaje por competencias, ¿qué quiero que mis alumnos sepan hacer?, no ¿qué quiero que mis alumnos recuerden?

Hay una frase muy buena que dice:

Dime y lo olvidaré

Enséñame y lo recordaré

Déjame hacerlo y lo aprenderé

(Confucio)

Dale a un hombre un pescado y se alimentará un día, mas sin embargo,

enséñale a pescar y se alimentará toda su vida

(Lao Tze)